miércoles, 30 de marzo de 2011

Sistema de evaluación con diagnóstico actual

Resultados del diagnóstico representados gráficamente:

Lenguaje y comunicación:








Matemáticas:





Análisis de resultados diagnóstico:

Sujeto1: tiene 7 años, vive con sus padres es un alumno considerado por sobre el promedio.
En ambos subsectores obtuvo 100% de respuestas correctas, es un estudiante tranquilo, atento, no solicita ayuda es capaz de resolver de manera totalmente autónoma sus actividades.


Sujeto 2: tiene 8 años, vive con sus padres y es un alumno considerado dentro del promedio esperado.
Es un estudiante que en ocasiones consulta al profesor si lo que está realizando está bien o mal, también reiteradas veces pregunta que dice el ítem, no es capaz de leer por sí sola. En ambos subsectores obtuvo un 70% de logro.

Sujeto 3: tiene 7 años, vive con sus padres y se encuentra bajo el promedio.
Es un alumno muy callado y tranquilo, al instante de resolver pruebas diagnósticas constantemente pregunta sobre qué es lo que se hace sin capaz de poder leer por sí mismo. En la actividad de matemáticas obtuvo un 0% de logro y en lenguaje y comunicación solo un 5% de logro.


Diagnóstico

Objetivo del diagnóstico:

-          Identificar conocimientos de los estudiantes, para así lograr tener una visión más amplia de la comprensión de estos.
-          Determinar habilidades en el estudiante, tanto en el subsector de lenguaje y comunicación como en educación matemática.

Fundamentación teórica del diagnóstico:
 La evaluación diagnóstica esta focalizada en el alumno, es decir, al realizar un diagnóstico lo que debe interesarnos es la información que obtendremos de esta y luego saber utilizarla.
El diagnóstico organizacional es el proceso por el cual las organizaciones pueden tener un conocimiento más preciso y completo de sus capacidades y debilidades. El conocimiento que se origina de este proceso permite a los diferentes actores organizacionales, por una parte identificar cuáles son esas necesidades de cambio y, por otra, administrar el cambio en forma más eficiente.
(educarchile).


Descripción de las estrategias utilizadas en el diagnóstico:

 Evaluación escrita aplicada al inicio de cada sesión.

Para el subsector de lenguaje y comunicación es poder conocer si los alumnos son capaces de leer comprensivamente, para ello la prueba diagnóstica tiene un pequeño texto en cual al termino de la lectura deben completar las oraciones; Escribir palabras, los estudiantes deben colocar el nombre de cada uno de los dibujos que aparecen en la hoja. También deben crear oraciones a través de dibujos.
En cuanto al subsector de matemáticas se pretende que el alumno sea capaz de resolver problemas de carácter simple, escribir números del 0 al 100, saber sumar y restar y reconocer sucesor, antecesor o igual que un número.
Antes de comenzar cada prueba, la profesora lee ante el curso cada ítem de esta, para así poder aclarar dudas.

Análisis con mapas de progreso:

 a) Lenguaje y comunicación.

Los alumnos del 2° año básico se encuentran en el nivel número 1 de  mapa de progreso de producción de textos escrito, ya que escriben textos breves sobre contenidos que le son familiares, utilizando vocabulario de uso frecuente. Escribe frases y oraciones simples bien constituidas separando correctamente las palabras.
En el mapa de progreso de lectura los alumnos se encuentran en el nivel numero 1, estos son capaces de leer comprensivamente textos breves y simples, extraen información explícita evidente, da opiniones sobre lo leído, apoyándose en información explicita y en inferencias realizadas..

 b) Matemáticas

Los estudiantes del 2° año  se encuentran en el nivel1 del mapa de progreso de matemáticas de números y operaciones, utilizan los número del 0 al 1000, comprenden que en esto números, la posición de cada digito determina su valor. Realizan adiciones y sustracciones comprendiendo el significado de estas operaciones y la relación entre ellas. Reconoce que los números naturales se pueden expresar como adiciones o sustracciones de dos números naturales y descomponer en centenas, decenas y unidades. Realiza estimaciones y cálculos mentales de adiciones y sustracciones que requieren de estrategias simples, con números menores que 100. Resuelve problemas rutinarios en contextos familiares, en que los datos están explícitos y cuya estrategia de solución está claramente sugerida en el enunciado. Describe y explica la estrategia utilizada.

Los alumnos y alumnas del curso mencionado con anterioridad se encuentran en el nivel número 1 del mapa de progreso de geometría el cual nos señala que los estudiantes deben Caracterizar  figuras planas y prismas rectos en términos de sus elementos básicos y las relaciones de paralelismo y perpendicularidad, utilizándolos para describir y representar formas presentes en el entorno. Comprende el concepto de medición, estima y mide longitudes, usando unidades de medidas informales y estandarizadas, e interpreta información referida a longitudes en diferentes contextos. Formula y verifica conjeturas, y resuelve problemas relacionados con formas que se generan a partir de transformaciones y yuxtaposiciones de figuras planas y prismas rectos, y con la determinación de longitudes.

Los educandos del 2° año básico del establecimiento, se encuentran en el nivel número 1 de mapas de progreso de datos y azar, ya que son capaces de Organizar datos simples acerca de objetos, personas o animales en tablas simples, de doble entrada y pictogramas. Extrae información desde tablas y pictogramas referidos a contextos significativos del entorno escolar y familiar. Realiza comparaciones simples con datos extraídos desde tablas y pictogramas y justifica sus conclusiones en base a la información entregada.

Carta Gantt:




Mes Marzo





Días


Actividades
01 al 04
07 al 11
14 al 18
21 al 25
28 al 31
Iniciación del año escolar, organización del curso.





Aplicación de diagnóstico de Lenguaje y comunicación.





Aplicación de diagnóstico de Matemáticas.





Análisis de diagnósticos.





Creación de estrategias.







viernes, 25 de marzo de 2011

" Colegio San Agustín de Melipilla".


 1.-Identificación del Centro de Práctica:
  • Establecimiento:  Colegio San Agustín de Melipilla " Un Siglo formando juventides".
  • Dirección: José Fuenzalida N°525.
  • Teléfono:  8314044/8323909.
  • Director:  Sr.Mauricio Asenjo.
  • Niveles que atiende: Pre-básica, Básica, Científico Humanista y Técnico Profesional.
  • Jornada: El establecimiento cuenta con dos jornadas desde las 8:00 am hasta las 13:40 pm y de las 14:00 pm hasta las 19:40 pm.
  • Sitio web:  www.csamelipilla.cl
Misión
El Colegio San Agustín es un colegio católico que forma personas íntegras y solidarias, que acogen la diversidad y promueve la continuidad formativa en estudios superiores e inserción en la sociedad a través de diferentes áreas.

Visión
La Comunidad del colegio San Agustín de Melipilla tiene altas expectativas sobre el Colegio: en lo espiritual,  valórico e intelectual a través de la planificación curricular y extracurricular, las metodologías de trabajo, el ambiente educativo, logrando un ser humano integral fortalecido en valores comunitarios y evangelizadores.

Equipo Profesional con el que cuenta:
El colegio San Agustín de Melipilla en la Educación General Básica.
Director: Sr.Mauricio Asenjo.
Inspectora General: Alejandra Giber.
Jefe UTP: Elsa Mancilla.
Coordinador Depto. Lenguaje: Cristian Vega.
Coordinador Depto. Matemáticas : Antonio Nazar.
Docentes de grupo diferencial: Equipo integrado por 4 personas.
Prof. de Educación general Basica: Integrado por 18 profesores de educación general básica.
Prof. de Religión: imparten esta asignatura 2 docentes.
Auxiliares: 4 personas

Niveles y matricula que atiende el centro educativo :
 El establcimiento atiende a 3000 alumnos de acuerdo a las dos jornadas en las que se divide.
Niveles:
  • pre- kinder y kinder.         
  • 4 Primeros básicos.
  • 4 segundos básicos.
  • 4 terceros básicos.
  • 4 cuartos básicos.
  • 4 quintos básicos.
  • 4 sextos básicos.
  • 4 séptimos básicos.
  • 4 octavos básicos
  Científico Humanista:
  • 11 primeros medio.
  • 10 segundos medio.
  • 4 terceros medio.
  • 4 cuartos medio.
Técnico Profesional:
  • 7 primeros medio.
  • 6 segundos medio.
  • 6 terceros medio.
  • 6 cuartos medio.

 Perfil del alumno

- Relacionarse positivamente con los demás.
- Respetuoso consigo mismo y con sus profesores y los grandes valores sociales.
- Poseer una escala de valores entre los que resalten la veracidad, honradez, honestidad, solidaridad y el espiritu de superación.
- Responsable en lo que se compromete y lo que se le encomienda.
- Tener capacidad pra un autocuidado de su salud mantal y física.
- Espíritu de sacrificio y superación que le permitan un desarrollo permanente. 

1.1.-Identificación del grupo de niños con el que se trabaja:

- NB1.
- Curso 2° año básico, jornada de la mañana.
- El 2° año básico de la jornada escolar de la mañana tiene como promedio de edad entre 6 y 7 años.

1.1 a) Datos Familiares:
         - Un 77% de los alumnos del 2° año básico vive con sus padres.
         - El 20% de los estudiantes del 2° año básico vive solo con su madre.
         - Solo el 3% restante vive con los abuelos.


 Distribuición de los subsectores en el horario de clases:
Lunes
Martes
Miércoles
Jueves
Viernes
Lenguaje
Lenguaje
Matemáticas
Lenguaje
Matemáticas
Lenguaje
Lenguaje
Matemáticas
Lenguaje
Matemáticas
Matemáticas
Educación artística ( música)
Comprensión del medio natural
Inglés
Lenguaje
Educación artística (dibujo)
Educación artística (música)
Comprensión del medio natural
Comprensión del medio natural
Lenguaje
Computación
Educación física
Religión
Educación tecnológica
Comprensión del medio social

Educación física

Educación tecnológica

                                                
Panorama global del curso:
El 2°año de este establecimiento está constituido por 39 alumnos en total, 18 de ellos son mujeres y 21 son varones. Solo 1 integrante de este curso es repitente. Al curso este año se  han incorporaron dos alumnos, uno que provenía desde Santiago y el otro que se cambio de jornada (de jornada tarde a jornada mañana). También hay un grupo pequeño que asiste a la psicopedagoga del establecimiento, esta derivación la realiza la profesora jefa del curso, ya que es la docente que está mucho más tiempo en la sala de clases con los estudiantes logrando así observar conductas de los educandos. Es un curso bastante numeroso por lo tanto están sentados de parejas, creando cuatro filas dentro de la sala.
Los alumnos y alumnas muestran  buena disposición al inicio de realizar una actividad, luego en sus ganas o ánimos bajan. Constantemente un grupo de estudiantes preguntan que se tiene que hacer, sin ser capaz de leer por sí solos las instrucciones.
Finalmente un pequeño grupo de alumnos se siente inseguro de sus capacidades abandonando las tareas de manera frecuente.